小学语文教案

【推荐】小学语文教案模板五篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（五年级下册2单元第五课）

一、教学目标

（一）知识和能力：诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

（二）情感态度和价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

（三）过程和方法：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

二、教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

三、教学难点：从诗句中感受童年的快乐。

四、教学准备：多媒体

五、课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入语

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，同学们就和老师一起来读一读童年这首诗。

（二）初读诗文，展现画面

1．今天我们来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

2．在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

(三) 精读诗文，走近画卷

1．你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2．自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3．老师参与学生的研究。

（四）品读诗文，走进画卷

1．学习第一首诗。

（1）作者介绍

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（2）识字

牧：mù，“牛”撇要短，竖长而挺拔。组词：牧童、牧场、放牧

蓑：suō，中间横左右出头，下部笔画舒展，下部是衰，不是哀。

组词：蓑衣、蓑笠

（3）课文详解

①“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。

释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。“弄”：逗弄（“六七里”和“三四声”不是确指的数量，而是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静）可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

②“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思 然后朗读。

释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的场景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在越野里的草地上。诗人似乎只把他之所见如实的写了下来，却让读者不仅浮想联翩。由此我们可以感受到的孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（4）主题思想

《牧童》这首诗向我们描绘了黄昏牧童归来后休憩的场景，表达了诗人对远

离喧嚣、安然自乐生活的向往和追求。

（5）整体感知

大声朗读《牧童》这首诗，说说整体诗意，想象诗中描绘的画面（ 句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？）：

一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

（6）从《牧童》这首诗中，你能感受到什么？

《牧童》一诗不仅让我们感受到“日出而作，日落而息”安然与恬静的生活，也让我们感受到了牧童心灵的无牵无挂、自然放松。同时，我们也看到作者心灵世界的一种追求：对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

2．学习第二首诗。

（1）作者介绍

杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋杰出诗人。与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大家”。代表作：《诚斋集》

（2）识字

篙：gāo，撑船用的竹竿或木杆。“?”字头，上下结构，组词：长篙 棹：zhào，船桨。木字旁，左右结构，组词：棹夫

遮：zhē，掩盖。“庶”写紧凑，四点相协调，组词：遮盖、遮挡

（3）课文详解

①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小渔船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 ②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们不是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。（怪生：怪不得）

这里省略了看到的两个孩子撑伞的事，也省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

（3）主题思想

《舟过安仁》描写了两个无忧无虑的小渔童充满童稚的行为，展示了儿童特

有的奇思妙想，表达了诗人对儿童的喜爱，同时也赞美了他们的聪明伶俐。

朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面，感受意境 。

1．较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

2．诵古诗。

（五）拓展延伸，想象画卷

1．选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

2．默写《牧童》。

第二课时

教学过程

一、揭题，初知“美”

复习导入，引入新知。上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。

（一）作者介绍

辛弃疾,字幼安，号稼轩。南宋爱国诗人、军事家和政治家。代表作：《稼轩长短句》

（二）识字

醉 ：zùi，左右同宽，“酉”写的略长。组词：醉酒、陶醉

媚：mèi，左窄右宽，“眉”字撇写的舒展些。组词：明媚、献媚

（三）释题

1． 简介宋词以及词牌名：清平乐。

词，诗歌的一 ……此处隐藏1331个字……词：看见看书……

见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见见到……

星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔画是生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.

三、写字教学：

1．请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。

2．学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比较。

3．学生提出难写的字。（星、看）

4．实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。

5．教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改！

6．实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。

7．学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！

8．小组内评选书写大王和书写进步奖。

四、巩固练习：

1．大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。

2．抄写词语。

星星五星只有看见听看见尖尖的

3．课后练习3，读一读，说一说。

（1）读读左边的短语。

（2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。

4．朗读全文，背诵全文。

五、小结：

儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。

板书：

教学目标：

★认识本课7个生字。

★了解故事，用自己的话说说故事的梗概。

★读懂课文内容，领悟古代的军事妙计，感悟军事家的智慧。

教学重难点：

领悟古代的军事妙计，感悟军事家的'智慧。

教学过程：

一、导入新课

同学们看过很多的战争片，战争要取得最后的胜利光靠勇气不行，还得有谋略，有军事妙计。今天我将带大家学习一个古代的战争故事，了解古代的军事妙计。

二、初读课文

1.学生自由读课文，自学生字。

2.检查交流字词。

三、细读课文，感悟理解

1.朗读课文给课文标好自然段并思考：课文是按什么顺序写的? 按事情的发展顺序来写

2.课文是按事情发展的顺序来写的，可以分为几部分?

两部分

第一部分(1-2)交代故事的背景。

第二部分(3-6)详细描写了马陵之战的起因、经过和结果。

3.说说课文主要写了一件什么事?

齐军怎样战胜魏军的

4.田忌在什么情况下向询问孙膑计策的?

魏军猛追齐军

5.孙膑想到了什么办法?什么是“减灶示弱”?

孙膑为什么会想到这个方法?

战争讲究“知己知彼百战百胜”这也是孙膑取得马陵之战胜利的先决条件，他很清楚敌人的优势“剽悍”，也很清楚敌人的弱点“轻敌”，从而制定了战胜敌人的三部曲:减灶示弱----诱敌追赶----伺机伏击。

6.学习第四自然段请大家找一找庞涓心理变化的词语?

说一说庞涓为什么会中计?

开始惴惴不安---振作精神---骄傲

狂妄自大

找一找第四自然段中那一句是最能体现庞涓狂妄自大的句子

7.马陵之战的结局怎样呢?我们来学习5---6自然段

决战的地点在哪里?一切皆如孙膑所料庞涓带兵进入了包围圈。

齐军完胜;魏军溃不成军，太子申被俘，庞涓自杀。

8.你觉得孙膑和庞涓各是怎样的人?

孙膑：善用兵法、料事如神

庞涓：轻敌傲慢、狂妄自大

四、拓展延伸

1、你还知道哪些古今战争谋略。

2、你从本文中得到哪些启示?

五、板书设计

25 马陵之战

齐军 孙膑 减灶示弱 诱敌追赶 全歼魏军

魏军 庞涓 孤军深入 自刎而死 溃不成军

【学习目标】

１、认识本课生字。

２、朗读课文。

３、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

【教学重点难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前准备】

１、收集有关季羡林先生的资料。

２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

【教学过程】

一、质疑导学，交流资料。

１、齐读课题：

小苗与大树的对话。

２、质疑问难：

读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

３、互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

二、同伴互助，检查自学

１、自由读课文，读准字音，读通句子。

２、同桌互相检查读课文，互相评议。

３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

４、交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解）

１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后）

２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

３、重点围绕以下句子交流自己的感受：

⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

⑵２１世纪的青年，要能文能理。

⑶三贯通，这才是２１世纪的青年。

⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）

１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书。（交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣）

学生自学完成表格：

苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）